|
ИСТИНА |
Войти в систему Регистрация |
Интеллектуальная Система Тематического Исследования НАукометрических данных |
||
Что стоит за поддерживающим автономию и контролирующим стилями преподавания у учителейстатья
Статья опубликована в журнале из списка RSCI Web of Science
Статья опубликована в журнале из перечня ВАКСтатья опубликована в журнале из списка Web of Science и/или Scopus
- Авторы: Гордеева Т.О., Сычев О.А.
- Журнал: Вопросы образования
- Том: 55
- Номер: 1
- Год издания: 2025
- Первая страница: 91
- Последняя страница: 116
- Аннотация: Почему многие учителя стихийно склонны использовать мотивирующие учащихся стили преподавания, в то время как другие тяготеют к демотивирующим? Исследования поддержки автономии как педагогического стиля уже имеют продолжительную традицию, подтверждены позитивные последствия применения такого стиля взаимодействия для мотивации учащихся, а также их успешности и психологического благополучия. С опорой на современные представления о мотивации — теорию самодетерминации, теорию самоэффективности и концепцию имплицитных теорий интеллекта — выдвинуты гипотезы о роли трех типов переменных как факторов предпочтения учителем того или иного стиля преподавания и взаимодействия с учениками. Проведено исследование с целью выявить личностные и мотивационные факторы, значимые с точки зрения использования учителями четырех стилей взаимодействия с учащимися — поддерживающего автономию, структурирующего, хаотического и контролирующего. Анализировалась связь предпочтения учителем того или иного стиля с характером его профессиональной мотивации, верой в собственный потенциал и представлениями о возможностях развития интеллекта. Выборку составили учителя начальной школы и учителя-предмет-ники (N = 391). С помощью структурного моделирования показана существенная роль качества мотивации педагогов, а также их самоэффективности и прибыльной теории интеллекта в предпочтении ими поддерживающего автономию и структурирующего стилей взаимодействия. С другой стороны, выяснилось, что за хаотическим и контролирующим стилями стоят мотивация вынужденного занятия преподаванием и представления о фиксированности интеллекта. Полученные результаты могут быть использованы в прогнозировании эффективности преподавательской деятельности, а также при разработке рекомендаций и интервенций, направленных на повышение квалификации учителей, обучение их эффективным стилям взаимодействия с учащимися и поддержке продуктивной мотивации.
- Добавил в систему: Гордеева Тамара Олеговна
Прикрепленные файлы
| № | Имя | Описание | Имя файла | Размер | Добавлен |
|---|---|---|---|---|---|
| 1. | ГОрдеева_Сычев_ВО_21425-Article_Text-64222-1-10-20250401_X7… | ГОрдеева_Сычев_ВО_21425-Article_Text-64222-1-10-20250401_X7… | 435,6 КБ | 23 мая 2025 [GordeevaTO.] | |
| 2. | ГОрдеева_Сычев_ВО_21425-Article_Text-64222-1-10-20250401.pdf | ГОрдеева_Сычев_ВО_21425-Article_Text-64222-1-10-20250401.pdf | 435,6 КБ | 23 мая 2025 [GordeevaTO.] |