Аннотация:В статье рассматривается подход к конструированию фондов оценочных средств (ФОС), основанный на типологии учебных задач и нечеткой оценке их сложности. Обосновывается необходимость перехода от разрозненных наборов заданий к структурированным фондам, в которых каждая задача описана не только по содержанию, но и по уровню сложности. Предлагается модель, в которой сложность задачи представлена трехкомпонентной структурой (предметная, математическая и эвристическая составляющие), а интегральная сложность определяется методами нечеткой логики.Приводится описание практической реализации модели: выбор и типологизация задач, привлечение преподавателей для оценивания компонентов сложности, построение функций принадлежности и базы правил нечеткого вывода, вычисление интегрального индекса сложности и его включение в структуру ФОС. Показано, как полученные результаты позволяют ранжировать задачи и конструировать варианты контролирующих материалов. Обсуждается возможность переноса подхода на другие учебные дисциплины.Ключевые слова: фонд оценочных средств, учебные задачи, типология задач, теория нечетких множеств, нечеткая логика.
