Аннотация:Статья посвящена актуальной проблеме саморегуляции субъекта учебно-профессиональной деятельности. Автор рассматривает несколько концепций и моделей этого процесса. Например, структурно-функциональную модель личностной саморегуляции произвольной активности, которая учитывает мотивационно-ценностную сферу личности (Ю. Миславский). Основным выводом теоретического анализа является положение о том, что саморегуляция предусматривает сознательное подчинение поступков этическим и профессиональным требованиям; владение собой, своими эмоциями, чувствами, стремлениями; устранение неприятных в данных ситуациях, в данном вузе и обществе проявлений настроения и психических состояний.
