Аннотация:На основе теоретического анализа обосновывается представление о психологической коррекции в образовании как коррекции состояния готовности ребенка к школьным занятиям. Анализируя место коррекции в образовательном процессе и критерии ее эффективности, предлагается рассматривать психологическую готовность к занятиям как предмет коррекционного воздействия. Указываются когнитивный, мотивационный и эмоционально-волевой компоненты готовности. Такой подход позволяет обосновать, что хотя показаниями к коррекции в учении выступает не оптимальность когнитивного компонента (часто неуспеваемость), в целях эффективности последующего учения направлена она должна быть первоначально на мотивационный и эмоционально-волевой компоненты.