Готовность преподавателей вузов к дистанционной работе в период пандемии COVID-19

Пучкова, Е.Б.; Темнова, Л.В.; Сорокоумова, Е.А.; Чердымова, Е.И.

Авторы: Пучкова Е.Б., Темнова Л.В., Сорокоумова Е.А., Чердымова Е.И.
Журнал: Перспективы науки и образования
Том: 48
Номер: 6
Год издания: 2020
Издательство: ООО «Экологическая помощь»
Местоположение издательства: Воронеж
Первая страница: 89
Последняя страница: 102
DOI: 10.32744/pse.2020.6.8
Аннотация: Вынужденный экстренный повсеместный переход в период пандемии COVID 19 на дистанционноеобучение потребовал перестройки всего образовательного процесса в вузах, срочного освоенияновых инструментов для работы в цифровой среде, адаптации к новым способам коммуникациив системе преподаватель-студент. Новизна работы состоит в разработке методики, позволяющейвыявить готовность преподавателя вуза к переходу на полное дистанционное обучение, индикаторамикоторой выступают психологическое состояние, психологическая напряженность, педагогическоемастерство, владение формами и средствами дистанционного обучения.В мае 2020 года был проведен анонимный онлайн-опрос преподавателей российских вузов с цельюопределения готовности к переходу на дистанционное обучение в условиях самоизоляции в периодпандемии COVID 19. В опросе приняли участие 172 преподавателя, работающих на различныхнаправлениях подготовки. Определено, что все преподаватели независимо от опыта работы,стажа, предметной направленности имеют высокие показатели психологического дискомфорта ипсихологической напряженности.Выявлено, что самооценка готовности преподавателей к дистанционному обучению имеет средненизкие значения (3,75). Опрос показал не вполне благополучный уровень психологического состоянияреспондентов в период пандемии (4,5). Преподаватели не были готовы работать исключительнов дистанционном формате вне зависимости от пола, возраста, стажа работы и направленияподготовки, на котором преподают респонденты. Анализ показал, что самооценка измененияпрофессионального мастерства различается у группы молодых преподавателей, не имеющих ученуюстепень (у которых предположительно более высокая мотивация карьерного роста, саморазвития,защиты кандидатской диссертации, повышения в должности) и группы возрастных преподавателей,кандидатов и докторов наук (уже имеющих на момент опроса значимый профессиональный статус.Сделаны выводы о том, что при наличии довольно высокой психологической нагрузки,сопровождавшей работу преподавателей в период пандемии и необходимости полного переходана дистанционное обучение, респонденты довольно успешно преодолели ее, актуализировавпозицию профессионального развития, готовности и далее продолжать работать в дистанционномрежиме, что свидетельствует о довольно высоком адаптационном потенциале российскихвузовских преподавателей. Экстренная смена режима работы, необходимость овладения новымитехнологиями, формами обучения не явились непреодолимым фрустрирующим фактором, а сталиновыми мотиваторами профессионального развития. Тем не менее требует особого изучения вопрос«психологической цены» такой адаптации, анализа того, какие деформации личности преподавателямогут быть следствием полного перехода на дистанционное обучение в период пандемии.Ключевые слова: психологическая готовность, адаптация, психологическое состояние,профессиональное мастерство, самоизоляция, дистанционное обучение, преподаватели вузов
Добавил в систему: Темнова Лариса Витальевна

	ИСТИНА	Войти в систему Регистрация
	Интеллектуальная Система Тематического Исследования НАукометрических данных
	Главная Поиск Статистика О проекте Помощь

ИСТИНА

Интеллектуальная Система Тематического Исследования НАукометрических данных

Готовность преподавателей вузов к дистанционной работе в период пандемии COVID-19статья

Прикрепленные файлы