Цифровая компетентность и детство – уникальный вызов 21 века (анализ современных исследований)статья

Статья опубликована в журнале из перечня ВАК
Дата последнего поиска статьи во внешних источниках: 24 января 2020 г.

Работа с статьей


[1] Погожина И. Н., Сергеева М. В., Егорова В. А. Цифровая компетентность и детство – уникальный вызов 21 века (анализ современных исследований) // Вестник Московского университета. Серия 14: Психология. — 2019. — № 4. — С. 80–106. Актуальность. Переход от аналоговой экономики к цифровой сопровождается цифровизацией всех сфер жизни, в частности, сферы образования, и, согласно распоряжению правительства РФ, требует пересмотра целей, учебного содержания и разработки новых средств, обеспечивающих обучение в течение всей жизни человека, а также построения новых компетентностных моделей. Цель. Сопоставительный логико-категориальный анализ различных моделей, описывающих цифровые компетенции на основе обзора отечественных и зарубежных исследований. Определение содержания и места цифровых компетенций в современных компетентностных моделях. Метод. Теоретический критический анализ и синтез литературы по проблемам цифровой компетентности. Результаты. Вектор развития экономики в РФ на ближайшие 10 лет сместится на развитие экономики знаний. Компетенции, востребованные на рынке труда при аналоговой экономике (профессии категорий Правило и Умение), будут вытеснены компетенциями профессий категории Знание. Данный переход создаёт ряд проблем: 1) современное поколение учащихся отличается от поколения, к обучению которого готовили нынешних педагогов. Это проявляется в том, что ученики подкованы гораздо лучше своих учителей в сфере использования цифровых технологий, так как были погружены в цифровую среду с раннего детства; 2) отсутствует единый подход к определению понятия цифровая компетентность. В первой части представлен анализ имеющихся определений, содержания и видов цифровой компетентности. Во второй – сравнение различных моделей цифровых компетенций. В третьей – противоречивость результатов эмпирических исследований о пользе и вреде цифровых технологий для психического развития детей. Выводы. 1. Повсеместная цифровизация создаёт необходимость разработки новой компетентностной модели для экономики знаний. 2. Понятие цифровая грамотность содержательно включено в понятие цифровая компетентность по принципу часть-целое. 3. Наука предоставляет всё больше результатов положительного влияния цифровой среды на развитие психики и поведения человека. 4. Необходим планомерный подход к формированию цифровой компетентности в виде специализированных образовательных программ, базирующихся на обобщенных ориентировочных основах действия (ООД) с учетом возрастных особенностей обучающихся. Ключевые слова: цифровые компетенции, экономика знаний, цифровая экономика, цифровизация, цифровая грамотность, цифровая компетентность. [ DOI ]

Публикация в формате сохранить в файл сохранить в файл сохранить в файл сохранить в файл сохранить в файл сохранить в файл скрыть