|
ИСТИНА |
Войти в систему Регистрация |
Интеллектуальная Система Тематического Исследования НАукометрических данных |
||
Феномен преподавательской речи об обучении французскому языку в контексте проблемы идентичностистатья
- Автор: Загрязкина Т.Ю.
- Журнал: Stephanos
- Номер: 2 (28)
- Год издания: 2018
- Издательство: Филологический факультет МГУ имени М.В. Ломоносова
- Местоположение издательства: Москва
- Первая страница: 51
- Последняя страница: 60
- DOI: 10.24249/2309-9917-2018-28-2-51-60
- Аннотация: В статье рассматривается лингвистическая идеология преподавателей французского языка в контексте проблемы профессиональной идентичности и преподавательского дискурса. Учитывается концепция Э. Дюркгейма о многоплановой референции преподавателя: индивидуальной и коллективной, как члена профессиональной группы, сформированной в определенной стране в определенную эпоху. Показано, что профессиональная идентичность также неоднородна и обусловлена дихотомией ценностей, относящихся к теории / практике преподавания. С учетом концепции П. Бурдье устанавливаются дистанции между абстрактными и классифицирующими текстами (doxa) и спонтанными высказываниями, отражающими практический опыт (habitus). Исследованы контексты разных жанров: директивные документы (программы, теоретические работы и др.) и спонтанные высказывания, в том числе полученные в результате анкетирования. В директивном дискурсе в большей степени проявляется идея прогресса, стадиальности и разрыва с прежним опытом. В спонтанной речи превалирует идея сохранения прошлого опыта, коллективного или индивидуального, который не вписывается в стадиальную перспективу и в большей степени сохраняет память о вневременных ценностях. Расхождение этих векторов имеет закономерный системный характер. Оно оказывает влияние на множественный выбор учебников, методов, приемов обучения и, в конечном счете, определяет мысль, слово и действие преподавателя.
- Добавил в систему: Загрязкина Татьяна Юрьевна